思考力・判断力・表現力との関連性 問1の1では、写真から光が当たっている方向を判断し太陽の位置を決定する 状況整理能力を測る問題になっている。 問1の2は、典型的な地球月太陽の位置関係の図（平面状に地球の北極中心問う問題 主に思考力・判断力・表現力を 問う問題 ステップ① ねらいの 明確化 カードdの内容と資料Ⅱに示さ れた年代から、世界恐慌がい つ、どこで始まったかを理解し ているかどうかをみる。 資料Ⅱの生糸の輸出額の推移から、わが国の生糸輸1 思考力・判断力・表現力について 社会科において，思考力・判断力・表現力の三つの力は，授業の中で，関わり合って育まれていく ものである。岩田（注6）は『思考力とは，必要な情報をよく吟味し，それらを関連付ける中で自分 ，。，
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思考力 判断力 表現力 問題-思考力、判断力、表現力等 算数科の 目標(2) 「日常の ¦象を数理的に捉え見通しをもち筋道を立てて考察する 力、基礎的・基本的な数量や図形の性質などを見いだし統合的・発 展的に考察する力、数学的な表現を用いて象を簡潔・明瞭・的確思考力・判断力・表現力を高めるための学習指導に関する研究－小・中学校社会科・理科におけるICTを活用した授業実践を通して－ － 2 － 拠を明確にして説明するだけでは思考は深まらず、他者の考えを受け止め、それについて更に
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思考力・判断力・表現力等を含む「確かな学力」 を総合的に評価する個別選抜へと転換する などさまざまな箇所で言及されている。 ただ、「思考力・判断力・表現力」とは何か、どの ような問題でそれを評価するのかははっきりとせず、力調査）OECD ＜問題解決のプロセスの側面＞ ①探究・理解 問題状況を観察し、情報を探究し て、制約又は障壁を見つけ出す。与 えられた情報及び問題状況を通じて、 見つけ出した情報を理解しているこ とが示される ②表現・定式化 問題状況の各側面思考力・判断力・表現力を育成する指導の工夫 －問題設定の工夫と協働的な学びを通して（第2学年）－ 南城市立大里中学校教諭 平 田 美和子 Ⅰ テーマ設定の理由
〇 「思考力・判断力・表現力を高める授業」とは 本校が考える「思考力・判断力・表現力を高める授業」とは のことである。 このような授業を行うことで，（1）に示した目標や課題の達成ができるとともに，教育基本法思考力：推論・意思決定・批判的思考をする力 判断力：事実判断・価値判断をする力 表現力：解決した情報を発信していく力 表1 授業における「社会的思考力・判断力」と「問い」・「知識」の関わり 表2 社会科で育成する「思考力・判断力・表現力」4 総 思考力・判断力・表現力を育成する授業づくり 論 － 全教科で取り組む〈10の考え方〉を活かした3つの共通実践 － 1 これまでの研究 本校では，国立教育政策研究所の研究指定を 受けて，平成24年度から平成25年度にかけて教科
高校入試 最新 思考・判断・表現力演習 育伸社 テーマ 詳細 1情報を正確に理解する 図、表、グラフなどの「資料」から情報を正確に読み取って解く問題 2情報を整理して活用する 会話文や手紙、新聞記事などの生活に密着した資料から情報を① 思考力・判断力のある受験生が不利になる設問 ケース・スタディ29 ② 思考力・判断力の育成・評価の意図がない設問 ケース・スタディ30～32 ③ 時系列関係を把握する思考力・判断力とは？ ケース・スタディ33～37 (6) 入試問題のあるべき姿を具体化1 「思考・判断・表現」の評価 (1) 言語活動における評価の資料と評価の対象 基礎的・基本的な知識・技能を活用して課題を解決するために必要な思考力・判断力・表現
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は、「思考力・判断力・表現力等を育むためには、例 えば右（表1）の①～⑥までの学習活動を各教科に おいて行うことが不可欠である」2）としている。こ の①～⑥までの学習活動の基盤となるものは、情報科での「思考力・判断力・表現力」評価手法 の検討，模擬試験の問題作成と実施を行なう． 下線部，すなわち情報科での「思考力・判断力・表現力」 評価手法の検討については，16 年度事業ならびに17 1 電気通信大学,東京都調布市調布ケ丘151 思考力・判断力・表現力を問う定期考査問題の例（義務教育課） 〔PDFファイルを一括ダウンロード〕 この情報に関するお問い合わせは 福岡県教育センター 企画調査班 電話： ※資料としてPDFファイルが添付されている場合は、Adobe Acrobat (R)が
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思考力・判断力・表現力を評価する問題作成手順 1 はじめに 11 本研究の位置付け 文部科学省による「大学入学者選抜改革推進委託事業」の1つとして，現在大阪大学(受 託機関)、東京大学・情報処理学会(連携大学等) が協力して「情報学的アプローチによ る『情報科』大学入学者選抜における特 徴 「思考力・判断力・表現力」を問う入試問題を厳選して収録。 教科の枠を超えた「教科横断型」の総合問題付き！ 入試で高得点を目指すための「実戦演習」に最適です。 過去各都道府県で実施された入試問題から、「思考力」「判断力」「表現力思考力・判断力・表現力を育てる取組の実践例 ～B問題で正答率が高い小学校の例～ 学校種 小学校（明治38年開校） 学級数 児童数 計15学級 （約540名） 第1学年2学級（約 80名） 第2学年2学級（約 80名） 第3学年3学級（約1名）
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39 「思考力・判断力・表現力」とは を概観してみると，おおよそ，次のことが言える． 31 資質・能力の整理（一例）「生徒の『思考力・判断力・表現力』を高める指導の工夫 －他者と協働する問題解決の学習の過程を通して－」 (14)－③ (3) 教え合う場面の設定 調査したことを他者に教える場面を設定した。教え合う場面の設定には二つのねらいがある。2．思考力、判断力、表現力の育成 「算数を活用する」ためには、思考力、判断力、 表現力を駆使することになる。それらの力を培うた めに、教師の意図的な指導が必要である。育成した い思考力、判断力、表現力に焦点が当たるような場 面を設定する。
国語力と 学力の３要素 について 学びに向かう力 人間性等 過去のブログ
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思考力は事象を筋道立てて 体系的に考える力、判断力は言葉や数、式、図、表、グラフなどの相互関連を理解し、それらを 適切に用いて問題を解決する力、表現力は思考・判断した課程や結果を、言語活動を通じて表現 する、である。思考力・判断力・表現力を高める高校数学の指導方法の在り方 －問題演習における言語活動の充実を通して－ 研究の概要 本研究は，高等学校数学科において，将来の学習や生活に数学を積極的に活用できることを目指し 数学の思考力・判断力・表現力 (48) 大学への数学 (2) 中学入試算数 (7) 高校入試数学 (4) 数と式 (8) 集合と命題 () 2次関数 (12) 図形と計量 (8) 整数 (7) 確率 (3) 式と証明 (5)
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思考力，判断力，表現力等を育成する小学校算数科の授業の研究 － 課題と振り返りの工夫による数学的な見方・考え方を働かせた数学的活動を通して － 所 属 校 玉名市立横島小学校 教科等教育 算数 田上 俊郎 Ⅰ 研究主題について思考力･判断力･表現力を育成するための算数的活動の工夫 第1学年 ｢なんばんめ｣の実践を通して 戸田 直美* 研究の夢約 数には集合数と順序数とがある｡本単元では,集合数を既習事項として順序数を数主に基礎的・基本的な内容を問う問題 主に思考力・判断力・表現力を 問う問題 ステップ① ねらいの 明確化 中学生の信夫について書かれた英文を読 んで、書かれている情報を正確に読み取る ことができるかどうかをみる。
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単元末の 「たしかめ問題」 にも，各領域で育成すべき資質・能力を参考に， 思考力を育成する問題 を取り入れ，思考力・判断力・表現力を 一層のばすことができるようにしました。 原則，1題のみとし，授業で過度な負担にならないように配慮しています。めに必要な思考力、判断力、表現力等そ の他の能力をはぐくみ、主体的に学習に 取り組む態度を養う。 （学校教育法 第30条より 抜粋） 理科の思考力、 判断力、表現力 等を育むため の「活用」型授 業ってどうす るの 実験計画を児童自ら中心に行うこと
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